Bloc III. Factors psicològics implicats en l'aprenentatge: factors intrapersonals del procés d'ensenyament-aprenentatge.

En aquest mòdul varem estudiar els factors implicats a l’enseyament- aprenentage. Aquests factors són:

-    Processos cognitius:

o    L’atenció
o    La memòria
o    La intel•ligència

-    Processos afectius:

o    La personalitat
o    La motivació

Processos cognitius:

Pel que fa a l’atenció, segons els autors conductistes varen dir que és un aspecte observable, i que és una disponibilitat sensorial que es manifesta en la fixació de la mirada, postura corporal i expressió facial sobre un estímul específic. Segons les orientacions psicomètiques, varen dir que és un area que s’estudia a partir de tests que miren quins estímuls provoquen més atenció. Segons les teories del processament de la informació, varen comparar el funcionament de la ment humana amb ordinadors, varen mirar la quantitat d’elements que poden processar i la qualitat del rendiment.

Hi ha diferents factors que incideixen en l’atenció:

-    Factors fisiològics
-    Nivell de desenvolupament
-    Motivacions i interessos
-    Diferències individuals

Pel que fa a la memòria, Atkinson i Shiffin varen fer estudis sobre aquesta als anys 70. La memòria és un procés important en el procés d’ensenyament, i s’utilitza per a no perdre la informació.

Hi ha tres tipus de memòria:

-    Memòria sensorial (aquella que té un significat per a la persona)
      o    Memòria de treball (tasques de resolució de problemes)
-    Memòria a curt termini (duració determinada)
-    Memòria a llarg termini (duració indeterminada)
     o    Memòria episòdica
     o    Memòria semàntica

Processos de la memòria:

Emmagatzament de la informació   -----   Sistemes de codificació
                                                   -----   Estratègies mnemotècniques

Hi ha una sèrie de regles mnemotècniques que serveixen per recuperar la memòria:

-    Estratègia dels llocs
-    Repetició
-    Paraules clau
-    Estratègia semàntica visual
-    Apòcrifs
-    Recuperació de la informació

Pel que fa a la intel•ligència, és un procés dinàmic i no estàtic, es parteix del potencial de l’infant, per tant la intel•ligència és il•limitada. Hi ha vuit tipus d’intel•ligència segons Gardner: 

-    Lingüística
-    Lògic-matemàtica
-    Musical
-    Espacial
-    Cinètic-corporal
-    Interpersonal
-    Intrapersonal
-    Naturalista

Processos afectius:

Pel que fa a la personalitat, com a docents hem d’ajudar als infants a formar la pròpia personalitat (més autònoms, segurs...), per tant sempre s’ha de saber les necessitats de cada infant i sobretot fer que cada nen es senti important.

Pel que fa a la motivació, el mestre a més de tenir-ne, ha de transmetre als alumnes la motivació per les tasques realitzades dins l’aula. Aquesta motivació ha de ser contínua, ha de promoure l’esforç i les ganes per fer coses, curiositat, que els nens facin aprenentatges per si mateixos, en definitiva que s’automotivin.

La nostra conducta esta sempre orientada a fites i aquestes desenvolupen un paper fonamental en el procés motivacional:

-    Fites relacionades amb la tasca (actuar amb autonomia enfront la tasca)
-    Fites relacionades amb el jo (ser millor que els altres companys, competència)
-    Fites relacionades amb la valoració social (buscar l’aprovació del mestre, dels companys, dels pares).